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  • Lily老师谈Lily英语

一、 语言学习的最好方法是母语方式。

 

 

1、 母语学习的特点: ▼

2、 儿童掌握母语的过程。

(1) 0-1岁半的时候宝宝是如何学习语言的? ▼

(2) 1岁到3岁的宝宝是如何学习语言的? ▼

(3) 3-6岁的孩子是如何学习语言的? ▼

(4) 孩子掌握了汉语思维可以做什么? ▼

二、什么是语言思维。

简单来说就是把我们听到的声音、看到文字和事物直接联系起来,不用通过理性翻译的一种条件反射能力。

有了它:

1、你可以迅速抓取重点信息。听懂几个词就明白对方要表达的意思,同时也可以用简单几个词表达你的意思。词汇量对你来说不再是问题。

2、你可以很轻松理解习惯用法和相近表达(如凑合、不错、好等)的差别,考试成绩很容易提高。

3、你可以很容易分辨各地口音和每个人发音的差别,所以很容易转变你的语音语调。

三、 怎么才能掌握英语思维?

按母语学习的方式先要建立英语思维,再运用英语思维,最终是掌握英语思维。

1、 建立英语思维需要几个要素? ▼

(1) 先语后文(先听说后读写),才能形成英语思维。

语言思维是在大量的听说中自然形成的条件反射。想通过刻意的学习掌握是不可能的。若没有英语思维就去读写,只能靠母语思维去理解了,离掌握英语思维就越来越远。

目前我们小学生英语课前两年也先学听说,后几年学读写,感觉也是先“语”后“文”。但是听说的量小得可怜,而且学习方法还是翻译式的理解背诵,这只是形式上的“先‘语’后‘文’”,这与掌握英语思维是背道而驰的。

(2) 思维的形成是一个量变到质变的过程,需要一个量的积累。

我们会发现儿童学习母语时,0-3岁的儿童在纯中文的环境里待了3年,基本就是听,能表达的很少。但是一过4岁语言能力就出现很大的增长。所以学习Lily思维英语也会经历一个沉默、积累、爆发和质变期的过程。大概需要5年多系统学习。

语言思维的形成没有速成班。

(3)语言思维形成期需要连续的语言环境。

为什么小孩到国外英语水平提高快呢?第一:有语言环境且环境量大;第二:语言环境连续。

例子:小孩如果出国待两年,基本就能掌握英语思维;如果每年出国两个月,连续十年,总量也是两年,能否掌握英语思维就很难说了。

语言环境的连续,会大大地刺激语言的条件反射,较快地形成语言思维。

2、 运用英语思维,是从笨拙到熟练的过程。 ▼

(1) 建立了英语思维若不去运用,就会随着时间而消退。

例如:小孩出生在美国,长到了4岁,建立了英语思维,此时让孩子回到中国,失去了运用英语思维的环境。孩子在中国待两年,英语几乎就忘掉了。

(2) 此时的运用就是要大量的听、说、读,不断提高语言理解力,从而提高自由表达能力。

3、掌握英语思维是质变的结果。 ▼

四、 传统方式不能掌握英语思维。所以不能应用。

背单词、背课文、学习语法都是传统的学习方式,也就是以汉语思维来学习英语。这样传统的方式不能让孩子掌握英语思维。原因如下:

1、用汉语思维来学英语,只会培养出一个聋子 ▼

2. 聋子最终会导致哑巴 ▼

3. 没有英语思维(即听说差)读也会很差 ▼

4、没有英语思维,就不会产生英语水平的质变 ▼

五、 孩子是语言学习的天才。

孩子是学习语言的天才。千万不要错过儿童的语言黄金期。

4岁~10岁是学第二语言的黄金期,因为这个年龄段的孩子母语思维运用能力不强。不会刻意地把英语声音信号翻译成汉语。能很自然地把情景情节和英语声音信号对应,直接形成条件反射。

语言思维就是靠不断刺激形成的一种条件反射。

我们听说过失忆的人,所有的东西都可能忘掉,但他不会忘掉母语。因为语言能力是一种条件反射,是本能。

我们都知道小孩出国呆两年就能过语言关(听说没问题),其实就是掌握另一种语言思维了。但成人在国外呆两年,语言交流还存在很大的障碍。儿童在语言环境中能轻松掌握语言思维,这就是儿童学习语言的天分所在。所以Lily思维英语只针对处在语言黄金期的儿童进行培训。

 

执著坚守的Lily思维英语

Lily思维英语的创办人Lily老师,在教学实践中积极思考、缜密分析并逐步完善,总结出了一套完整的教学体系,让英语成为学生们的"第二母语"。

Lily精心

先进的教学理念

习得英语思维而非学习英语知识是Lily思维英语始终坚持的教学理念。 Lily思维英语创办15年来,始终本着培养学生英语能力的宗旨,让学生从根本上掌握英语这项技能。

真正让学生做到:听英语不用翻译,说英语自然流利,读英语快速理解,写英语笔随思动。

科学的教学方法

培养学生兴趣:在Lily思维英语,孩子不用"死记硬背"地学英语。生动的课堂讲解,内容丰富的教材,让孩子不由自主地跟随老师进入英语语言环境,建立语言思维,敢于大声说英语,兴致勃勃地学习。

遵循母语学习规律:Lily思维英语坚持遵循语言学习的 "先语、后文" 规律,让孩子能够大量地 "听、说" ,在 "听、说" 中习得语言信号,从而完成"听说→读写"的系统学习。让英语真正变成孩子受益终生的技能,避免了"哑巴英语"的危害。

注重整体环境的影响:全英文的教学环境,让孩子自然而然地融入英语氛围,在环境中自然习得而非刻意学习。

教学手段多样:课堂以学生为主体,让学生成为课堂的主人。强调互动参与性,调动学习兴趣和学习主动性,极大地提高学习效率。教学内容生动有趣,通过听英文录音、看原版英文DVD、听英文故事,彻底摒弃传统、单一、枯燥的教学模式,让孩子爱上学英语。

注重科学的教学方式:把孩子分成各个不同学习阶段,针对孩子的能力进行分层次的科学教育。以量的积累,引发孩子质的改变。通过完整的教育体系带给孩子获益终身的技能。

 

 

Lily 用心

精良的师资配备

Lily思维英语的教师全部为英语专业高等院校毕业,外教全部来自美国、英国等语音纯正的地区。经过Lily思维英语学校的精心选拔和培训,全部具备良好的专业素养和道德修养,不仅能够完整、系统地教授学生英语,更能极大地调动孩子的积极性,培养孩子良好的学习习惯,成为学生们的良师益友。

全新的自编教材

Lily思维英语的教材由Lily思维英语自主研发。它完全遵循母语的学习规律,自然流畅。教材从少儿自身兴趣出发,延展到周围环境,再延伸到天文、地理、世界各国风土人情,声情并茂,趣味性强。使孩子在听说读写各个方面都能自如运用。

Lily细心

良好的教学环境

Lily思维英语的每所分校,都是经过细致全面的考察和设计的。学校要求每间教室都必须有窗户,以保证教室的通风和采光;学校必须有宽敞的走廊,方便学生下课后活动;教室内配有先进的教学设施,让孩子更好地体验全英文课堂。

完善的配套服务

为了更有效地让孩子们真正掌握英语技能,Lily思维英语为孩子提供完善的配套服务。Lily思维英语建设了校内网,家长互动社区,Lily Box等网络及软件系统;每所分校建立小网吧、图书馆等区域,方便孩子及时有效地解决学习中的问题,更好更快地学习英语。除此之外,学校还为家长们准备了宽敞又舒适的家长休息区以及专门的停车场方便休息、等待及接送孩子。

周到热情的服务

Lily思维英语的每所分校都配备了专业人员为家长提供咨询服务,解决您在任何方面的疑问并接受家长提出的各种建议,更有专人负责与家长进行沟通联系。如您有疑问还可拨打分校电话或者全国咨询电话400-058-1997进行咨询,将有专业课程顾问为您提供服务。我们力争在每一个环节都能给您最热情周到的服务。

Lily 让您放心

在这里,您的孩子只需要经过系统的学习,就可以看懂英文原版电影,听懂英文小说,阅读英文原版小说,无障碍与外教沟通,真正让英语变成孩子们得心应手的工具。15年来,Lily思维英语培养了一批又一批优秀人才。他们凭借着优越于其他同龄人的英语能力,不仅成为了学校中的佼佼者,更让他们在面对人生的激励竞争时,决胜未来。

Lily 思维英语——先语后文,以习得为主导的课程体系表

 

 

 

语课阶段 教学目的 教学内容 学习效果 课时量
Mini Lily
幼教班
培养兴趣、培养学生不翻译的习惯 幼儿感知课辅以生动活泼的歌谣、游戏等活动 ①孩子非常有兴趣,愿意来上课;
②孩子没有翻译的意识,在家听课堂 录音不厌烦;
③学完可直接升入常规课程的Level 2感知中级。
180课时
Level 1
感知初级
培养兴趣、培养学生不翻译的习惯 初级感知课 ①孩子非常有兴趣,愿意来上课;课;
②孩子没有翻译的意识,在家听课堂 录音不厌烦;课;
③学完可直接升入常规课程的Level 2感知中级。
140课时
Level 2
感知中级
加大英语声音信号和情景情节对应量的积累,提高对应的精确度,部分声音信号形成条件反射,具备初步的听力感觉。 中级感知课 ①学生可以复述英语故事
②随着对应量的积累,有了一点听力
288课时
Level 3
感知高级
初步形成英语思维 高级感知课
初级阅读课
中级阅读课A
① 爱说英语;
② 可以听一些课堂上没讲过的内容和看一些课堂上没讲过的卡通英文电影;
③ 学生有从复述故事到自由表达思想过渡的需求。
320课时左右
Level 4
运用初级
运用英语思维去听; 提高自我表达能力 扩听课A
中级阅读课B
高级阅读课A
①学生的听力水平大幅上涨,有了一定的扩听能力,喜欢听没学过的内容,而且有听场景较大故事的欲望
②学生自由表达的欲望增强,从刚开始比划,表达条理不清到越说越多,越来越有逻辑
240课时左右
Level 5
运用高级
训练学生听2-3个小时大场景内容的能力:掌握英语。
提高语言理解力,可做到自由表达。
扩听课B
高级阅读课B
扩读与写作课
①完全可以自由扩听,掌握英语思维。具备了自我提高的能力;
② 可以用英语思维去表达
300课时左右
毕业运用 培养学生扩听和扩读的熟练能力,完全具备自学和自我提高的能力 外教精品课
强化扩听训练
强化扩读与写作
①具备牢固稳定的英语思维,能如母语般自由的使用英语
②完全具备英语自学与提升能力,并终身不忘
140课时左右
Lily思维英语创始人——Lily老师
Lily老师谈Lily思维英语

第一季 Lily思维英语培养的听说与家长理解的不一样

Lily思维英语的学生,在习得英语信号过程中,说话会颠三倒四,语句不全等,但您感受到没有,您的孩子从能够听懂故事到听懂小说及看懂电影等等,而且还能够接受外教课上大量的语言信号。随着场景的增大,他的水平也在增长。如果听力能够在大场景中自由穿梭的话,自然就会靠思维表达。比那些学了忘,忘了学的靠“学”听说的学生,强的不是一丁半点,而是质的飞跃......
 
第二季 不要往教育中加三聚氰胺
我们让孩子受教育目的应该是使他们具有良好的品德,完整的思想体系,卓越的能力,可制定规则的教育部门忽略了“以人为本”的宗旨,把教育的目的简单分解成几个指标,这些指标考核起来倒是方便了,却完全背离了教育的根本。正如原生态的牛奶本来挺好的,非得为了那些指标,而加入三聚氰胺,这样的指标还有什么意义......
第三季 与家长理解不一样的“读”
有些人背了很多单词,语法比较精通,也是只能看一些短的、能翻译过来的文章。许多家长也可能有这方面的感受,一份英文报纸连查字典带翻译弄了几天也看不透,更别说是读小说、看英文杂志和浏览英文网站了。这说明:只要场景放大,密密麻麻的一堆字,头都大了。为什么啦?就是用翻译的方式去抠单词了。无论背了多少单词,如果不能靠英语方式去阅读,根本不能说具备了英语阅读能力......
第四季 家长回帖中的一些“问题”
正确的英语教育应该是:孩子们在小学期间,要习得英语语言的思维方式,在掌握英语思维后,可以用英语方式去学习天文、地理、历史等知识体系。这样学生们才会越来越纯熟地使用这个工具。这就是我们在实践的体系......
第五季 我坚守英语的思想空间
本来我写东西只是想和家长交流一下,大部分是我的感受和Lily思维英语的一些理论基础,原想是把Lily思维英语介绍得更清楚一点,便于家长选择。但现在有家长提出我要用“科学”的“严谨”的方法来做这件事......
第六季 毕业了,该怎么办?
很多已经毕业的学生,由于缺乏一种主动运用英语的习惯,需要一定时间来训练以养成使用英语的习惯,学校针对这种情况,想到一种解决办法。例如:两个星期来上一次课,学校会提前把作业(如:读一本小说、听一些东西)通过问题写作方式在网上发布。课上将就这些问题进行提问或讨论。这样维持一段时间,习惯应该会慢慢建立。也就真正能独立使用了......
第七季 我反对应试教育霸权
我原来一贯的态度是什么也不说,只管做好自己的事,让家长自己选择。但最近经常接到曾经离开的老家长的电话,他们说,感觉尝试了一圈,完全是浪费了时间,不但英语没有进步,还厌学英语了。要求回来接着学Lily英语。我这才意识到,有些话我必须要说,这是我作为一个教师的责任......
第八季 只做自己满意的教育
“树立远大目标,眼光放长远”其实是说起来容易做起来难,每一次要放弃眼前利益都是一次痛苦的抉择。但目标长短不一样,决定了人的思维方式,行为方式,最终会决定一个人的命运。就像拉磨的驴和千里马的差别。我相信家长都是最爱孩子的人,而且绝大部分家长是望子成龙的,所以家长应该为孩子设立远大的目标......
第九季 扩听阶段孩子表达能力为什么退步了
进入了扩听期以后,学习方式改变较大,随着信息量的增大,他们是记不住这些信号的,其实就是要慢慢逼迫孩子放弃记忆语言的习惯,而去训练他们自由去听和自由去表达的能力。刚开始的时候,孩子有些不适应,会突然出现不爱用英语表达的现象,或表达不清而大量比划,此时会感觉孩子表达能力下降。其实,这是语言发展的必经之路。
第十季谈 Lily老师谈第十季——Lily的感言
最近,论坛上多出了一些对Lily思维英语质疑的帖子。主要针对教师、发音、服务和硬件等。 如果是同行的攻击,我还能理解,因为他们总是以某一点的优势来蛊惑家长,进行"欺骗式"的营销。例如:很多少儿英语教育的机构说我们这跟Lily教得差不多,但Lily是中教上课,我们是外教上课;还有说,Lily的学生说英语犯语法错误,是老师教出来的等等。
Lily老师解答家长常见问题
Lily英语与应试并不冲突,不管怎么说,英语考试也是要考英语的。之所以有传言说Lily英语考试不行,都是针对没有学完的学生,这就象乌龟嘲笑一岁时的刘翔不会跑。
自然拼音该不该学习的探讨
在语言学习的道路上,没有捷径,请家长相信我们的教学成果,如果您和孩子的时间较充裕,按照我们的要求完成即可,请家长们不要急于求成,不是所有的东西都适合孩子学习的。
Lily无奈的选择
Lily思维英语的核心目标是使孩子具备用英语方式去理解英语信息的能力—即不翻译,从而形成了英语思维。所以这一定是一个从模糊感知到精确理解的过程。如果孩子们为了通过考试,省略了这个过程,通过汉语方式去精确理解记忆英语,一定会大大破坏孩子初步形成的不翻译习惯。最终会使孩子越来越聋。
Lily老师眼中的高班基础薄弱生
Lily老师眼中的高班基础薄弱生——Lily老师关于高班基础薄弱生调查报告的分析
掌握英语思维的标志其实就是大场景(听2、3个小时的故事或能融进国外课堂环境等)的听力能力和大场景的阅读能力(快速阅读300多页原版英文小说)。孩子为什么能做到这样,是因为他是在靠条件反射式的能力去听、去读,所以才能自如,才能做到大场景的听、说、读。Lily最后的扩听、扩读期就是要在大量的运用中培养孩子这种能力,一旦成功,终身不忘。英语就是他的工具。
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